于漪，女，上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師，曾獲全國(guó)教書(shū)育人楷模、人民教育家等榮譽(yù)。于漪長(zhǎng)期致力教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持教文育人，提出“人文性與工具性統(tǒng)一”的教育理念，將“育人”而非“應(yīng)試”作為教育核心，推動(dòng)“人文性”寫(xiě)入全國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。此外，許多重要觀(guān)點(diǎn)也被教育部門(mén)采納，為推動(dòng)全國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，是學(xué)科教改的先行者、素質(zhì)教育的堅(jiān)守者。

李吉林，女，著名兒童教育家、兒童情境教育創(chuàng)始人，南通師范第二附屬小學(xué)教師。李吉林長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)改革，創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，從小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)到情境教育、情境課程，創(chuàng)造性地把兒童的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將生活場(chǎng)景融入教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為兒童的快樂(lè)及高效學(xué)習(xí)探索出一條有效路徑，對(duì)我國(guó)兒童教育影響深遠(yuǎn)。

顧明遠(yuǎn)，男，教育學(xué)家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，1956年起從事教育工作，主要研究領(lǐng)域包括比較教育、教育哲學(xué)、基礎(chǔ)教育、師范教育等。新中國(guó)成立以來(lái)，顧明遠(yuǎn)參與制定了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》等重要法律法規(guī)，并以“人本”理念貫徹教學(xué)研究與實(shí)踐，為構(gòu)建中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系及終身教育體系、重構(gòu)課堂師生關(guān)系、重塑?chē)?guó)家教育法律框架做出了突出貢獻(xiàn)。

潘懋元，男，教育家，中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科開(kāi)拓者與奠基人，創(chuàng)建了中國(guó)第一個(gè)高等教育研究機(jī)構(gòu)，出版了中國(guó)高等教育學(xué)科的開(kāi)山之作《高等教育學(xué)講座》，確立了高等教育學(xué)獨(dú)立學(xué)科地位。此外，他還積極倡導(dǎo)高校分類(lèi)發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育相互融通。潘懋元的教育研究和實(shí)踐，豐富和促進(jìn)了中國(guó)特色高等教育理論體系，為中國(guó)特色高等教育理論體系和中國(guó)高等教育改革發(fā)展實(shí)踐做出了杰出貢獻(xiàn)。

錢(qián)夢(mèng)龍，男，著名語(yǔ)文教育家，中國(guó)語(yǔ)文教育界標(biāo)志性人物，被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范。針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的講讀教學(xué)模式，錢(qián)夢(mèng)龍創(chuàng)新性地提出了“三主四式”導(dǎo)讀教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”，保證各教學(xué)因素在教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)平衡、和諧統(tǒng)一，改變了傳統(tǒng)課堂的教育模式，影響著多代語(yǔ)文教師群體。時(shí)至今日，導(dǎo)讀法已經(jīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法。

魏書(shū)生，男，教育改革家，他的教育實(shí)踐與理論創(chuàng)新對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。魏書(shū)生在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程創(chuàng)立了“六步課堂教學(xué)法”，打破了傳統(tǒng)單純傳授語(yǔ)文知識(shí)的“填鴨式”課堂模式，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，優(yōu)化了課堂效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。此外，還建立勞動(dòng)清單與“勞動(dòng)日歷”，將勞動(dòng)教育課程化，同時(shí)推行習(xí)慣教育模式，幫助學(xué)生塑造良好的行為規(guī)范。 【 詳細(xì)>>】

鐘秉林，男，教育家，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家，推動(dòng)和參與了多項(xiàng)教育改革，其中包括教育教學(xué)、辦學(xué)體制、學(xué)位制度、考試招生制度和質(zhì)量保障機(jī)制等改革?。在北京師范大學(xué)任職期間，鐘秉林推動(dòng)“4+2”本碩貫通培養(yǎng)模式（本科4年+教育碩士2年）實(shí)施，提升教師培養(yǎng)層次，形成學(xué)士、碩士、博士多層次培養(yǎng)體系。此外，還積極參與國(guó)家免費(fèi)師范生政策的制定與實(shí)施，主張改革“國(guó)培計(jì)劃”，推進(jìn)免費(fèi)師范生政策與教師隊(duì)伍建設(shè)。

李希貴，男，教育改革家，現(xiàn)任北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。1998年起，在高密大力推行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程改革等方面改革，并在濰坊市推行校長(zhǎng)職級(jí)制改革、中考制度改革、教育管理改革，引起教育界很大的關(guān)注。任教于北京十一學(xué)校期間，取消了行政班和班主任制度，實(shí)施了選課走班的新模式，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和教學(xué)資源的利用效率，顛覆了傳統(tǒng)學(xué)校管理模式，被教育部推為基礎(chǔ)教育改革典型。 【 詳細(xì)>>】

葉瀾?，女，教育家，華東師范大學(xué)教育學(xué)終身教授，1994年提出“新基礎(chǔ)教育”研究，2004年創(chuàng)立了新中國(guó)首個(gè)以學(xué)校變革實(shí)踐為根基的教育學(xué)派：“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派。葉瀾主張通過(guò)學(xué)校整體轉(zhuǎn)型性變革，重構(gòu)師生關(guān)系、課程體系和教學(xué)方式，推動(dòng)基礎(chǔ)教育從“工廠(chǎng)式”向“生命場(chǎng)”轉(zhuǎn)變，回歸對(duì)人性的關(guān)懷。她與團(tuán)隊(duì)的教育理念影響200多所學(xué)校，培養(yǎng)數(shù)千名教育改革骨干，教育成果被納入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，并榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

李鎮(zhèn)西，男，當(dāng)代民主教育代表性人物，1982年從教以來(lái)，李鎮(zhèn)西在民主課堂、人文閱讀、教師成長(zhǎng)等領(lǐng)域形成獨(dú)特的教育思想體系，所倡導(dǎo)的“愛(ài)心與民主”教育理念通過(guò)尊重學(xué)生、營(yíng)造平等融洽的師生關(guān)系和輕松的課堂教學(xué)氛圍，將民主精神轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)校日常實(shí)踐，提高了教學(xué)效果、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和民主意識(shí)?，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，因此被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式教師”。 【 詳細(xì)>>】