一、智慧教育包含哪些內(nèi)容
智慧教育是一個比智慧校園和智慧課堂更為宏大的命題，可以理解為一個智慧教育系統(tǒng)，包括現(xiàn)代化的教育制度、現(xiàn)代化的教師制度、信息化一代的學生、智慧學習環(huán)境及智慧教學模式五大要素，而其中，智慧的教學模式是整個智慧教育系統(tǒng)的核心組成。
智慧教育的相關(guān)內(nèi)容包含智慧校園、智慧教室、智慧課堂等。智慧教育是頂層設(shè)計，除了基礎(chǔ)環(huán)境的構(gòu)建，還包括制度、教師、學生等多層面的集合。智慧校園及智慧教室是智慧教育中最重要一環(huán)，也是最為具象化的建設(shè)環(huán)節(jié)。而智慧課堂，則是智慧教育、智慧校園及智慧教室的直觀體現(xiàn)，是一種智慧教學模式。
二、智慧教育有什么特征
1、智慧教育的教育特征
智慧教育是技術(shù)推動下的和諧教育信息生態(tài)，其核心教育特征可以概括為：信息技術(shù)與學科教學深度融合、全球教育資源無縫整合共享、無處不在的開放按需學習、綠色高效的教育管理、基于大數(shù)據(jù)的科學分析與評價。
（1）信息技術(shù)與學科教學深度融合
信息技術(shù)與學科教學的深度融合應(yīng)該是智慧教育的首要價值追求。課堂是教育改革的主陣地，學科教學是教育系統(tǒng)的核心業(yè)務(wù)。如果說信息技術(shù)與課程整合是教學改革的“物理反應(yīng)”，那么信息技術(shù)與學科教學深度融合則是“整合”基礎(chǔ)上的“化學反應(yīng)”。智慧教育需要廣大師生具備較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力，合理、有效、創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)促進課前、課中與課后教與學活動的全程設(shè)計、實施與評價。信息技術(shù)在學科教學中的“消融”，教師和學生從關(guān)注技術(shù)逐步轉(zhuǎn)變到關(guān)注教學活動本身，是智慧教育成功的重要標志和核心特征。
（2）全球教育資源無縫整合共享
智慧教育要培養(yǎng)的不是一般意義上的國家公民，而是適應(yīng)二十一世紀發(fā)展需要、具有全球視野和創(chuàng)新思維的世界公民。智慧教育秉承“開放共享”理念，通過多種途徑（自建、引進、購買、交換）實現(xiàn)全球優(yōu)質(zhì)教育資源的無縫整合與無障礙流通，使得世界各地的學生和社會公眾可以隨意獲取任何適合自己的教育資源（多媒體課件、視頻課程、教學軟件等）。全球優(yōu)質(zhì)教育資源的無縫整合與共享，是突破教育資源地域限制的“大智慧”，將有可能縮小世界教育鴻溝，提升欠發(fā)達國家和地區(qū)的教育質(zhì)量。
（3）無處不在的開放、按需學習
學習不應(yīng)該固定在教室和學校，而應(yīng)回歸社會和生活，發(fā)生在任何有學習需求的地方。智慧教育環(huán)境下的學習將走向泛在學習，即無處不在的學習資源、無處不在的學習服務(wù)和無處不在的學習伙伴。
（4）綠色高效的教育管理
“綠色教育”強調(diào)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，既是智慧教育的指導理念也是其重要特征。信息技術(shù)的普及應(yīng)用為實現(xiàn)教育管理的智慧化、推動綠色教育發(fā)展提供了條件。云計算技術(shù)通過整合基礎(chǔ)設(shè)施、研發(fā)平臺、應(yīng)用軟件三種計算資源，可以實現(xiàn)管理數(shù)據(jù)的統(tǒng)一采集與集中存儲，實現(xiàn)管理業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一運行與監(jiān)控，有效避免“信息孤島”，減少教育管理上人力、物力和財力的浪費。
（5）基于大數(shù)據(jù)的科學分析與評價
智慧教育需要更具“智慧”的教育評價方式，“靠數(shù)據(jù)說話”是智慧教育評價的重要指導思想。物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動通信、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展為教育評價從“經(jīng)驗主義”走向“數(shù)據(jù)主義”提供了技術(shù)條件，可以實現(xiàn)各種教育管理與教學過程數(shù)據(jù)的全面采集、存儲與分析，并通過可視化技術(shù)進行直觀的呈現(xiàn)。智智慧教育環(huán)境下包括中小學學業(yè)成就評價、體質(zhì)健康評價、本科教學質(zhì)量評估、教育信息化與教育現(xiàn)代化發(fā)展評價等在內(nèi)的各種教育評價與評估，將更具智慧性、科學性和可持續(xù)性。
2、 智慧教育的資源特征
云計算的引入促進了教育資源構(gòu)成及應(yīng)用的深刻變革，智慧教育資源平臺建設(shè)理念、功能作用、技術(shù)模式和運作機制都發(fā)生了變化。主要表現(xiàn)：建設(shè)理念由產(chǎn)品層次提高到服務(wù)層次，建設(shè)任務(wù)由搭建平臺為主發(fā)展為構(gòu)建資源服務(wù)體系；功能作用向知識存儲、感知、交互、管理的多功能一體轉(zhuǎn)變；技術(shù)模式由傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化升級資源的表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的素材資源轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、開放、互聯(lián)、共享的學習資源；運作機制逐步體現(xiàn)出以用戶為中心的理念，各類流行實用的個性化服務(wù)、社會化聚合、社會化驅(qū)動機制被廣泛引入。
