一、學前兒童美術教育的指導原則有哪些

學前兒童美術教育和教學原則是根據(jù)美術的特點，以及學前兒童身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律而制定的。這些原則是學前兒童美術教學中各種因素普遍聯(lián)系的理論概括，也是教師組織和領導教學的原則依據(jù)。

1、低控制原則

低控制原則指在對學前兒童進行美術教學時，要創(chuàng)設寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權威或規(guī)范束縛學前兒童的藝術活動，讓他們自由、充分地體驗和表達。

2、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則指在進行學前兒童美術教學時，要處理好當前需要與長遠發(fā)展的關系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。

3、因材施教的原則

因材施教原則指的是要根據(jù)學前兒童具體基礎和接受能力，區(qū)別對待，使每個學前兒童都能在自己的基礎上得到最好的發(fā)展。

4、創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則指教師在美術教學過程中，要利用美術這種藝術活動本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學前兒童的創(chuàng)造力。

5、興趣性原則

興趣性原則指萌發(fā)幼兒對藝術的興趣，培養(yǎng)學前兒童積極、快樂地從事美術活動的態(tài)度。

6、實踐性原則

實踐原則在美術教學法中有著重要的意義。教師要引導學前兒童積極參與美術實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術能力和興趣。

二、少兒美術指導思想有哪些

1、正確把握學前少兒美術教育的性質。

首先，少兒美術教育是對學前兒童進行的美術素養(yǎng)教育。兒童美術素養(yǎng)涉及他們對視覺藝術作品及環(huán)境、生活中美的事物的初步感知、喜愛和欣賞，他們在美術創(chuàng)作過程中對工具材料的積極探索和操作，對作品的大膽想象與表現(xiàn)；他們對自己和同伴的創(chuàng)作過程與作品表達、交流意愿和評價等方面。在這里，適當?shù)拿佬g技能作為有助于幼兒進行美術創(chuàng)作和表現(xiàn)的因素之一，成為幼兒美術素養(yǎng)的一部分，但不是全部，更不是唯一。

其次，少兒美術教育是對學前兒童進行的美術啟蒙教育。少兒美術教育具有啟蒙性質，重要的是幫助幼兒保持他們對美術活動的喜愛和從事美術活動的興趣，使他們愿意和能夠用自己喜歡的各種方式，自由、大膽表現(xiàn)自己的想法、情感。啟蒙階段的教育是打基礎的教育，是奠定幼兒對美術活動的喜愛和積極參與的態(tài)度，探索學習最基礎、最基本的方法和技能的教育，而不是美術專業(yè)教育。

2、明確少兒美術教育是目標

學前少兒美術教育的目標，首先要指向兒童教育的總體目標，即要充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，幫助兒童建立積極、自信的情感態(tài)度，初步養(yǎng)成合作、友善、尊重、分享、交流的意識和功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

其次，少兒教育的目標，首先要指向兒童基本美術素養(yǎng)的形成，包括能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加美術活動，能從欣賞、繪畫、手工等美術活動中得到快樂的體驗；能用自己喜歡的多種方式進行繪畫、手工等美術活動，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗；認識常用的美術工具材料并掌握其基本使用方法等方面。