一、檔案袋評價是一種什么評價

檔案袋評價，又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進行的客觀的綜合的評價，它是20世紀90年代伴隨著西方“教育評價改革運動”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學評價工具。

檔案袋是指按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產(chǎn)品的一整套資料。檔案袋的制作過程，涵蓋了一項任務(wù)從起始階段到完成階段的整個跨度，目的是為了展示學生的學習和進步狀況。

二、檔案袋評價的主要類型包括哪些

檔案袋評價一般主要有以下六種類型：

1、教學型（課堂型）

指教師根據(jù)本年度的課程和教學計劃，對于學生的學習情況和學業(yè)成績的綜合性評價，它的材料構(gòu)成：教師本年度的課程和教學計劃；教師對學生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學生的評語。

2、評價型

指由教師按一定標準建立的學生作品集。

3、展示型

由學生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品。幼稚的作品真實展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。不少實驗區(qū)學校運用。

4、文件型

包括學生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學生的評價更客觀與全面。

5、理想型

研究者認為是一種比較理想化的檔案袋評價。它鼓勵學生自我反思，對于被選入的作品好的、壞的方面加以評價。

6、資料型

主要保存學生的基本資料，如黨團組織資料，證明資料等。

三、檔案袋評價法的優(yōu)缺點

檔案袋評價法作為一種新時代的教育教學評價方法，既有優(yōu)勢也有局限：

1、檔案袋評價法的優(yōu)勢

（1）能兼顧學習結(jié)果與歷程，兼顧認知、情感、動作技能的整體目標。

（2）可以評估學生元認知和反思能力。

（3）可以呈現(xiàn)多元資料，獲得關(guān)于學生發(fā)展的更真實的表現(xiàn)與成果。

（4）可以增進師生互動、同學溝通、合作精神等。

2、檔案袋評價法的局限

（1）檔案袋評價的技術(shù)投入運作需要教師有較系統(tǒng)的教育評價理論修養(yǎng)，尤其是對檔案袋評價技術(shù)的基本了解與掌握。

（2）檔案袋評價需要學生和教師付出比傳統(tǒng)紙筆測驗多得多的精力。

（3）檔案袋評價的標準化與客觀化程度較低，因而帶來評價的信度和效度有時難以保證。

（4）檔案袋評價技術(shù)的應(yīng)用，往往需要有一定的經(jīng)費投人，這也可能給學校經(jīng)費預(yù)算及學生家庭經(jīng)濟帶來一定的困難。

因此，我們要正確認識、科學使用檔案袋評價法。