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哈佛商學(xué)院（Harvard Business School，簡(jiǎn)稱(chēng)HBS）是美國(guó)培養(yǎng)企業(yè)人才的較為著名的學(xué)府，被美國(guó)人稱(chēng)為是商人、主管、總經(jīng)理的西點(diǎn)軍校，美國(guó)許多大企業(yè)家和政治家都在這里學(xué)習(xí)過(guò)。在美國(guó)500家最大公司里擔(dān)任最高職位的經(jīng)理中，有1/5畢業(yè)于這所學(xué)院。哈佛工商管理碩士學(xué)位（Master of Business Administration，簡(jiǎn)稱(chēng)MBA）成了權(quán)力與金錢(qián)的象征，成了許多美國(guó)青年夢(mèng)寐以求的學(xué)位。

根據(jù)2016-2020年UTD全球商學(xué)院科研排名百?gòu)?qiáng)榜，哈佛商學(xué)院位列全球第4位。

課程

怎樣做好一個(gè)總經(jīng)理課，主要講授一個(gè)成功的總經(jīng)理應(yīng)該具備的品質(zhì)、應(yīng)該扮演的角色，以及如何培養(yǎng)這些品質(zhì)，怎樣在不同的情況下扮演不同的角色。

二年級(jí)的唯一必修課研究的是怎樣做好一個(gè)總經(jīng)理。我們都知道，哈佛商學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)就是總經(jīng)理式的通才，而非會(huì)計(jì)師、市場(chǎng)分析家、生產(chǎn)計(jì)劃專(zhuān)家等專(zhuān)才。

現(xiàn)代企業(yè)的所有者——股東一般不參與經(jīng)營(yíng)管理。由代表股東利益的董事會(huì)任命總經(jīng)理委以代理人的重任。股東希望得到更多的利潤(rùn)，更高的投資效益率，本是天經(jīng)地義的。同時(shí)，工人也想得到更多的工資，使用更新的機(jī)器設(shè)備，有舒服的工作環(huán)境，也無(wú)可厚非。此外，顧客、供應(yīng)商、社會(huì)對(duì)企業(yè)都各有要求?？偨?jīng)理的任務(wù)是在統(tǒng)籌兼顧各方面利益的情況下，率領(lǐng)企業(yè)在市場(chǎng)上成功地競(jìng)爭(zhēng)。

這里必須指出，總經(jīng)理和領(lǐng)袖不是一回事。領(lǐng)袖不必是總經(jīng)理，總經(jīng)理未必是領(lǐng)袖。任何職位上的人都可以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，但只有成功的總經(jīng)理才同時(shí)是領(lǐng)袖。領(lǐng)袖最基本的特點(diǎn)是富于遠(yuǎn)見(jiàn)，敢想敢為；他有遠(yuǎn)大的理想，充滿(mǎn)信心，他能用這種理想激勵(lì)別人，使別人跟自己走。領(lǐng)袖不是把自己的理想強(qiáng)加于人，他的魅力在于能用理想打動(dòng)一大群人，使他們產(chǎn)生跟自己一樣的信心、熱情和干勁，從而參加到實(shí)現(xiàn)這一理想的努力中去。

一年級(jí)課程

一年級(jí)課程的典型安排是，每周上午三節(jié)80分鐘的課。每節(jié)課基本安排一個(gè)案例，一般學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)案例要3—4個(gè)小時(shí)，加上課外學(xué)習(xí)小組和上課時(shí)間，每天大概要學(xué)習(xí)13一18個(gè)小時(shí)。很多學(xué)生差不多每天要學(xué)習(xí)到凌晨一兩點(diǎn)鐘，然后睡上幾小時(shí)，再爬起來(lái)去上8點(diǎn)半的課。學(xué)生們估算，至少有75%的學(xué)習(xí)任務(wù)被壓縮在第一年的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)；20%則留到第二年的第一個(gè)學(xué)期，到第二個(gè)學(xué)期只剩下了5%的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此可以說(shuō)，第一年要玩命地拼，第二年可以拼命地玩。第一年的第一個(gè)學(xué)期，對(duì)第一個(gè)進(jìn)過(guò)哈佛商學(xué)院的人來(lái)講，都是難以忘懷的?？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)“學(xué)而生畏”的學(xué)期。這一學(xué)期的課程都是必修課。任何人都不能棄權(quán)和例外，哪怕你是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，你也必須上會(huì)計(jì)課。剛進(jìn)學(xué)院的新生對(duì)獨(dú)特的案例教學(xué)法尚不熟悉，準(zhǔn)備起來(lái)困難重重、幾十頁(yè)一個(gè)的案例，對(duì)于非英語(yǔ)圈的留學(xué)生來(lái)講，更是蜀道青天。因?yàn)樗械谋匦拚n幾乎都必須在第一、二學(xué)期修完，所以你不能為了使學(xué)習(xí)輕松些而推遲學(xué)習(xí)任何難度大的課程。因此，就是那些頗具天才,畢業(yè)后也做出了顯赫成就的學(xué)生，在開(kāi)始的幾個(gè)星期，也不免要懷疑自己的能力。即使那些最優(yōu)秀的學(xué)生，在第一次期中考試前的緊張也會(huì)達(dá)到極點(diǎn)。

二年級(jí)課程

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)了第一學(xué)期就可以松口氣，并相信自己剩下的時(shí)間也能順利渡過(guò)。一種成就感和樂(lè)觀精神便取代了開(kāi)始幾個(gè)月普遍存在的不安和緊張心理。到了第二學(xué)期，多數(shù)學(xué)生依然埋頭學(xué)習(xí)與研究，但自信心已在他們身上扎下根來(lái)。HBS的第二年完全不同于第一年。除了一門(mén)必修課外，所有的課由學(xué)生自己選修，所以課堂參與的興趣提高了，班級(jí)也更小了。每個(gè)班通常只有40—70人了，不像第一年那樣。你要和89個(gè)同學(xué)呆在一起。這樣，學(xué)生們的參與頻率也提高了，同時(shí)，在被教授點(diǎn)名時(shí)也不那么緊張了。準(zhǔn)備案例的時(shí)間基本縮短為兩個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)，但每天合計(jì)仍有6個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)。這并不意味著第二年的案例容易些了。實(shí)際上，案例通常是更長(zhǎng)、更難了。但是在第一年接觸過(guò)400多個(gè)案例后，學(xué)生們更善于抓住案例的核心，更善于分析案例中的關(guān)鍵因素了。

必修、選修課

為了培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，哈佛商學(xué)院設(shè)置了12門(mén)必修課和多門(mén)選修課。12門(mén)必修課包括：管理經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略與方針、管理控制、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、組織行為學(xué)、管理溝通、人力資源管理、生產(chǎn)與作業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)與政府及國(guó)際經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理模擬訓(xùn)練、怎樣做好一個(gè)總經(jīng)理。其中前11門(mén)課程安排在第一學(xué)年進(jìn)行，而怎樣做好一個(gè)總經(jīng)理這門(mén)課程則是安排在第二學(xué)年學(xué)習(xí)的唯一一門(mén)必修課。

經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略與方針課，要在兩年內(nèi)學(xué)完，兩年的講課重點(diǎn)各有側(cè)重，第一年主要講企業(yè)高層管理者在制定企業(yè)戰(zhàn)略方針中的作用和責(zé)任；第二年則主要集中在戰(zhàn)略如何實(shí)施方面。這門(mén)課程被視為HBS整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)，是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生作為一企業(yè)的高級(jí)管理人員，所應(yīng)該掌握的有關(guān)經(jīng)營(yíng)管理方面的各種知識(shí)和能力。

管理控制課，主要講授如何客觀地評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，對(duì)企業(yè)的整體及企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)之間的業(yè)績(jī)進(jìn)行計(jì)劃、預(yù)測(cè)和檢查等方面的技巧和各種具體程序。

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課，主要講授在決策過(guò)程中進(jìn)行分析所需要的各種數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法。使學(xué)生掌握如何把一個(gè)具體的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解，進(jìn)而形成決策。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課，是一門(mén)與經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略方針有著密切關(guān)系的課程。其主要講授：如何按照市場(chǎng)需求來(lái)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品；如何選擇并進(jìn)行正確的市場(chǎng)定位；如何進(jìn)行產(chǎn)品的廣告宣傳；如何根據(jù)消費(fèi)者的需求和購(gòu)買(mǎi)能力來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品等內(nèi)容。

組織行為學(xué)課，是一門(mén)在管理類(lèi)院系中普遍設(shè)置的課程。在HBS的這門(mén)課程上其主要是通過(guò)進(jìn)行管理游戲的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)組織中人的需求、動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系；理解什么是企業(yè)文化；什么是企業(yè)組織結(jié)構(gòu)；企業(yè)中人與人之間的關(guān)系是什么等等。

管理溝通課，主要講授如何對(duì)企業(yè)內(nèi)存在的各種問(wèn)題、報(bào)告、提案和決策等進(jìn)行調(diào)查并向企業(yè)內(nèi)外進(jìn)行傳達(dá)和交流。

人力資源管理課，是組織行為學(xué)的深化，其主要講授為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略方針，如何協(xié)調(diào)和處理人與人之間的關(guān)系以調(diào)動(dòng)人們的積極性。

生產(chǎn)與作業(yè)管理課，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，其主要講授如何通過(guò)分析有關(guān)生產(chǎn)過(guò)程、操作方法、生產(chǎn)能力利用率、作業(yè)規(guī)劃、新工藝采用、質(zhì)量控制等多方面的實(shí)例，來(lái)有效地使用人力、財(cái)力、原料、機(jī)器，以組織日常的生產(chǎn)活動(dòng)、降低成本、提高質(zhì)量、增加投資收益率，并學(xué)會(huì)制訂遠(yuǎn)期生產(chǎn)戰(zhàn)略和技術(shù)開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。

財(cái)務(wù)管理講授課的主要內(nèi)容是：如何通過(guò)最合理的資本構(gòu)成和做出正確的投資和財(cái)務(wù)

決策，從而使企業(yè)的資金處于最良好、最有效的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

企業(yè)與政府及國(guó)際經(jīng)濟(jì)課，這門(mén)課程綜合了經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、金融、法律、商業(yè)政策等學(xué)科的知識(shí)，討論一個(gè)國(guó)家一個(gè)企業(yè)如何根據(jù)國(guó)內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略。

經(jīng)營(yíng)管理模擬訓(xùn)練課，則主要是讓學(xué)生根據(jù)以上所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題。

哈佛商學(xué)院每年要招收750名兩年制的碩士研究生、30名四年制的博士研究生和2,000名各類(lèi)在職的經(jīng)理進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；暑期還要招收學(xué)制六周的“專(zhuān)業(yè)管理（如醫(yī)療衛(wèi)生管理、大學(xué)及學(xué)院管理等）進(jìn)修班”。全年可以開(kāi)設(shè)政策、決策、計(jì)劃、控制、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)、生產(chǎn)運(yùn)行、科技開(kāi)發(fā)、組織結(jié)構(gòu)、行為科學(xué)、數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)等100多門(mén)課程。

案例教學(xué)

學(xué)生們?yōu)榱四軌驙?zhēng)得發(fā)言的機(jī)會(huì)，經(jīng)常是互不相讓?zhuān)愫八?，教室里也往往亂成一團(tuán)。教授則努力控制局面，引導(dǎo)發(fā)言，但總是有那么一部分學(xué)生，不顧老師的提議，仍然在那里唇槍舌戰(zhàn)。在這種情況下，如果你沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考得出自己的結(jié)論和方案，就根本不用站起來(lái)，更不用去搶著發(fā)言（當(dāng)然，如果你能搶在別人之前說(shuō)出與他們相同或類(lèi)似的觀點(diǎn)也可）。否則，你肯定不會(huì)引起教授的注意，甚至還有可能引來(lái)同學(xué)們的譏笑。

學(xué)習(xí)機(jī)制

哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法是一個(gè)不斷向?qū)W生施加壓力的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)院對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)分，有一半取決于課上發(fā)言，另一半則視考試成績(jī)而定，極少有書(shū)面作業(yè)。所以每個(gè)學(xué)生都非常重視上課前的預(yù)習(xí)和課堂上的發(fā)言。

預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)哈佛商學(xué)院的學(xué)生而言相當(dāng)重要，因?yàn)樗P(guān)系到第二天或下一次課堂上發(fā)言的質(zhì)量。第二天一早，他們就得帶著頭一天經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考所得的行動(dòng)方案去上課。

哈佛商學(xué)院一再對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)，在必修的所有課程中，作為管理者的目標(biāo)，就是要在對(duì)各種復(fù)雜的情況作出分析，并對(duì)必要的得失進(jìn)行了權(quán)衡以后，促使所制定的政策彼此協(xié)調(diào)，并保證這些政策與組織的目標(biāo)保持一致。

開(kāi)動(dòng)腦筋

案例教學(xué)法的精髓不在于讓學(xué)生強(qiáng)記內(nèi)容，而是迫使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，苦苦思考。每個(gè)案例描寫(xiě)的都是工商企業(yè)所遇到的真實(shí)問(wèn)題。有的案例似乎是從一個(gè)元帥的角度來(lái)敘述整個(gè)戰(zhàn)局；有的則記錄一個(gè)校官所面臨的局部態(tài)勢(shì)。有的案例故意不給應(yīng)有的信息，有時(shí)又故意多給一些。案例的最后，總是問(wèn)學(xué)生：“你說(shuō)該怎么辦?”

獨(dú)立思考

這個(gè)問(wèn)題不經(jīng)過(guò)認(rèn)真縝密的獨(dú)立思考，是很難給出完滿(mǎn)答案的。案例法訓(xùn)練的就是決策藝術(shù)，鍛煉學(xué)生在不圓滿(mǎn)的條件下作出自己獨(dú)立決策的能力?，F(xiàn)實(shí)世界多半沒(méi)有一種精確的答案，但卻有受時(shí)間、資源、人才等條件限制的多種選擇?！拔磥?lái)的總經(jīng)理”們必須學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)作出較佳的決策。

案例教學(xué)法并非是輕而易舉就可以被任何大學(xué)引進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，即使是在哈佛商學(xué)院，大多數(shù)學(xué)生也得在一個(gè)學(xué)期之后才能適應(yīng)。而幫助學(xué)生們盡快適應(yīng)這種獨(dú)特教學(xué)方法的措施之一，就是哈佛積極提倡組建課外學(xué)習(xí)小組。但實(shí)際上，盡管在上課討論、小組研究以及宿舍里相互交換筆記等等活動(dòng)中，學(xué)生們之間的相互交流和幫助，會(huì)花掉不少時(shí)間，能否真正學(xué)好，全靠個(gè)人的努力和獨(dú)立思考。

學(xué)生的質(zhì)量

商學(xué)院將新生分成從A到I的九個(gè)班，每班九十人，有固定的教室，按同學(xué)的背景、經(jīng)歷、特長(zhǎng)、興趣配組成班。學(xué)生中有美國(guó)參議員的子女，有已經(jīng)獲得博士學(xué)位的理科生，有奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員，有西點(diǎn)軍校的教官，有稅務(wù)律師，有會(huì)計(jì)師，有銀行家，有工程師。

無(wú)論學(xué)生過(guò)去學(xué)的專(zhuān)業(yè)是什么，第一年的課全是必修課。內(nèi)容有會(huì)計(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、寫(xiě)作講演課、組織行為學(xué)、生產(chǎn)管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理模擬競(jìng)賽。

節(jié)奏緊張

哈佛的節(jié)奏是緊張的，也必然如此。要在短短兩年里培養(yǎng)出總經(jīng)理式的人才談何容易，哈佛教育的價(jià)值在于：把通常需要多年工作實(shí)踐方能獲得的經(jīng)驗(yàn)濃縮到兩年課程里，將涉世不深的學(xué)生“催熟”。

在兩年里，學(xué)生們要分析八百多個(gè)案例。而制作和設(shè)計(jì)這些經(jīng)營(yíng)案例的，既有哈佛大學(xué)的教授，也有該校的畢業(yè)生，還有其他有關(guān)的研究者。為了保證這些案例的多樣性和全面性，所有案例在正式列入課程之前，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)認(rèn)真的討論。一個(gè)案例通常要講兩、三節(jié)課，每節(jié)課80分鐘。

每節(jié)課開(kāi)始，任課教授首先指定一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)明案例，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的手段，或者指出實(shí)現(xiàn)公司目標(biāo)的方法和途徑。所給的時(shí)間一般是10—20分鐘。

然后其他學(xué)生從自己的角度來(lái)分析同一個(gè)案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個(gè)發(fā)言者更好。學(xué)生們?yōu)榱四軤?zhēng)得發(fā)言的機(jī)會(huì)，往往是你喊我叫，互不相讓。教室里經(jīng)常亂作一團(tuán)，教授則努力控制局面，引導(dǎo)發(fā)言。但往往總有不少學(xué)生，不顧教授的提議，仍然在那里唇槍舌劍，有時(shí)教授不得不采取威嚇學(xué)生的強(qiáng)硬手段，以便使討論能夠按照正常秩序繼續(xù)進(jìn)行下去。

HBS講課用的案例，與一般學(xué)院所用的案例有很大的不同。一般學(xué)院往往預(yù)先準(zhǔn)備好了案例的分析結(jié)果，作為正確答案。但HBS認(rèn)為，一個(gè)案例的正確答案，決不是唯一的案例分析的結(jié)果，往往是一個(gè)中間產(chǎn)物，最后總會(huì)留下很多懸而未決的問(wèn)題。

因此，有時(shí)甚至有意識(shí)地在案例制作時(shí)把一些重要的資料或數(shù)據(jù)漏掉。它重視如何適應(yīng)形勢(shì)和形勢(shì)變化去確定更好的、更有效的管理手段，而不太重視經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的解決結(jié)果。HBS的教學(xué)重視的是如何分析復(fù)雜的企業(yè)形勢(shì)的“方法”。

因此可以說(shuō)，HBS的案例分析教學(xué)，不是去尋找正確答案的教學(xué)，實(shí)際上也不存在絕對(duì)的正確答案。

從某種意義上說(shuō)，在兩個(gè)學(xué)年里學(xué)完800多個(gè)案例，就好比用兩年時(shí)間玩一個(gè)巨大無(wú)比的拼圖游戲一樣。盡管每一小塊都有特定的位置，但您先拼哪一塊，先從邊上拼，還是從角上拼或是從中間拼，可以是千變?nèi)f化的，全憑個(gè)人意愿。

HBS的案例分析教學(xué)法，是力圖把學(xué)生置于一個(gè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)者的立場(chǎng)上，從實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境出發(fā)，來(lái)學(xué)習(xí)什么是經(jīng)營(yíng)和如何經(jīng)營(yíng)。發(fā)給學(xué)生的講義和資料，靠死記硬背是絕對(duì)消化不了的，要想把課程內(nèi)容真正學(xué)到手，就必須每天晚上讀完2—3個(gè)案例，還要對(duì)它們進(jìn)行詳細(xì)的分析，并作出筆記。要充分準(zhǔn)備好一個(gè)案例，一般需要兩個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間，沒(méi)有一目十行的閱讀能力和超人的分析能力，是根本吃不消的。

思考過(guò)程

案例教學(xué)不重視是否得出正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過(guò)程。這頗似電視臺(tái)的大型辯論會(huì)，取勝的一方不是因?yàn)槠溆^點(diǎn)如何正確，而是因?yàn)槠滢q論過(guò)程的精彩。每個(gè)案例涉及的問(wèn)題都必須由同學(xué)們進(jìn)行分析、解釋和討論。事實(shí)上，久經(jīng)推敲的案例中，已經(jīng)隱含了幾種在真正的管理者看來(lái)是科學(xué)合理的行動(dòng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生起著提示和引導(dǎo)作用。學(xué)生們往往在課后很長(zhǎng)一段時(shí)間還在討論這個(gè)案例提出的問(wèn)題。案例法的豐富內(nèi)涵和需要教授與學(xué)生一起投入大量精力進(jìn)行討論的方式，使哈佛商學(xué)院的教學(xué)體制別具一格。

即使沒(méi)有多大名氣的教授，也都很有上課天賦，運(yùn)用案例法激發(fā)學(xué)生，促使他們?nèi)ニ妓?，去探討。?dāng)然，這種方法并非十全十美，甚至令人惱怒。但總的來(lái)說(shuō)，它是一種特別的學(xué)習(xí)方法，這種方法之所以能夠在HBS行得通，是因?yàn)樵贖BS教與學(xué)的都是一流的教授和學(xué)生。

哈佛商學(xué)院的案例分析教學(xué)法，不是去尋找正確答案的教學(xué)，實(shí)際上也不存在絕對(duì)正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問(wèn)題的具體方法，而解決問(wèn)題的方法是對(duì)還是錯(cuò)，只是個(gè)人對(duì)經(jīng)營(yíng)狀況的理解和判斷的不同。

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的這種正確答案并非一個(gè)多向、發(fā)散型的思維方式，也正是哈佛商學(xué)院教學(xué)方式的特色所在。

HBS的案例教學(xué)法是一個(gè)不斷向?qū)W生“加壓”的學(xué)習(xí)機(jī)制。上課與否以及課堂上的表現(xiàn)，占學(xué)習(xí)成績(jī)的25—50%。所以學(xué)生們非常重視上課前的預(yù)習(xí)和課堂上的發(fā)言。

教授在講課之前總要環(huán)視一遍教室，他是在挑選最先發(fā)言的學(xué)生。這時(shí)的教室會(huì)讓人明顯感到一種恐怖氣氛，如果你被教授提名，卻沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)而不得不“Pass”的話，就犯了哈佛商學(xué)院的“大忌”。

因?yàn)榘凑沼浄忠?guī)則，如果你選擇“Pass”的話，成績(jī)就會(huì)自動(dòng)拉下一檔；“Pass”兩次之后就可能拿不到學(xué)分；三次以上的“Pass”，不但拿不到學(xué)分，而且還會(huì)受到校方“行為不良”的警告，嚴(yán)重的會(huì)被勒令退學(xué)。

在教授物色人選的時(shí)候，那些不甘人后的學(xué)生，會(huì)處于絕對(duì)的緊張狀態(tài)，或咳嗽一聲，或掉…下筆，或者撓一下頭發(fā)，作出企圖避開(kāi)或吸引教授視線的動(dòng)作，都將是一場(chǎng)“黑色喜劇”。

盡管如此，一旦有哪個(gè)家伙被提起來(lái)開(kāi)始作報(bào)告的時(shí)候，其余的80多名學(xué)生馬上就會(huì)變得精神抖擻，聚精會(huì)神地尋找該同學(xué)的錯(cuò)誤，推敲自己的發(fā)言怎樣才能談得比他更好，更出風(fēng)頭。他們完全忘記了，如果是自己站在那里發(fā)言的話，也會(huì)不可避免地犯同樣的錯(cuò)誤。

當(dāng)那個(gè)可憐巴巴的學(xué)生臉色發(fā)育、滿(mǎn)頭是汗地結(jié)束自己的報(bào)告之后，其余的人會(huì)一齊舉起手來(lái)要求發(fā)言，于是“自由發(fā)言時(shí)間”的論戰(zhàn)就開(kāi)始了。

由于學(xué)習(xí)非常緊張，很多HBS學(xué)生在第一年上學(xué)期間，除了教授和同學(xué)之外，很少能接觸其他人，又由于課程的進(jìn)展非?？欤坏┱`課就很難趕上，因此，生病是較令人討厭的事情。只要不太重的病，學(xué)生們總是盡量堅(jiān)持去上課，所以在上學(xué)期間必須注意身體健康。

在哈佛，學(xué)生們不但要學(xué)習(xí)企業(yè)管理方面的知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)處理其他很多課題，他們必須培養(yǎng)自己各方面的決策能力，而且要做到這些決策的自我認(rèn)可。換句話說(shuō)，哈佛重視培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力的人才。

實(shí)際上，在上課討論、小組研究以及宿舍里相互交換筆記等等活動(dòng)中，學(xué)生們之間的互相交流和幫助，會(huì)花掉不少的時(shí)間，但從根本上來(lái)說(shuō)，能否真正學(xué)好，全靠個(gè)人的努力。

哈佛商學(xué)院所追求的東西簡(jiǎn)單明了，那就是讓學(xué)生掌握成功地經(jīng)營(yíng)企業(yè)的思路和方法，學(xué)生們必須有一種能力，使自己能夠站在一個(gè)高層次來(lái)把握和分析問(wèn)題，能夠面對(duì)復(fù)雜多變的情況，把重要的和不重要的事情區(qū)別開(kāi)來(lái)。

他們還必須具備另一種能力，就是在缺少足夠和必要信息的情況下，也能夠作出正確和果斷的判斷和指示。他們必須知道在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)管理中，沒(méi)有人會(huì)給你準(zhǔn)備好正確的答案，并且任何答案都不會(huì)是完美的，總會(huì)有一些地方是錯(cuò)誤的，至少是不盡人意的。

沒(méi)有閑功夫

哈佛學(xué)生的腦子里被灌輸?shù)氖?，如果你希望走向社?huì)后，在任何時(shí)候都想得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)，那么你在哈佛學(xué)習(xí)期間，就沒(méi)有曬太陽(yáng)的閑功夫。

哈佛的案例主要是商業(yè)發(fā)展中的各種經(jīng)濟(jì)事件，它的范圍非常廣闊，隨著教程內(nèi)容涉及面的擴(kuò)展，各種各樣的案例都有，包括用人、廣告、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、管理、預(yù)測(cè)……等等。

可以這么說(shuō)：任何一個(gè)單位或企業(yè)只要可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在哈佛商學(xué)院案例中都會(huì)找到雷同事件，所以，對(duì)哈佛學(xué)生來(lái)說(shuō)，走向社會(huì)，進(jìn)入任何一個(gè)公司或企業(yè)，都會(huì)對(duì)各種現(xiàn)象得心應(yīng)手，更包括商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的手段與策略。

重視實(shí)踐

在美國(guó)，甚至全世界，名氣較大的商學(xué)院之一就是哈佛大學(xué)商學(xué)院。

哈佛大學(xué)商學(xué)院有大約200名教授，每年要吸收大約900名研究生。這些研究生全都具有工作經(jīng)驗(yàn)。另外，商學(xué)院每年還為大約5000名公司企業(yè)的高級(jí)主管人員提供長(zhǎng)則幾個(gè)月，短則幾天的在職培訓(xùn)。學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)之一，是鼓勵(lì)教授為公司企業(yè)顧問(wèn)咨詢(xún)。打開(kāi)哈佛商學(xué)院的電腦網(wǎng)址，你就能身臨其境地體會(huì)到這個(gè)第一流商學(xué)院的活力。在這里，你能和商學(xué)院的畢業(yè)生對(duì)話，參加商學(xué)院為學(xué)生開(kāi)辦的“商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”，了解硅谷高科技行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。更讓人印象深刻的是，商學(xué)院的網(wǎng)址每時(shí)每刻都推出很多公司企業(yè)最新的財(cái)政報(bào)告。這是為了讓學(xué)生對(duì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)和公司企業(yè)的運(yùn)行了如指掌，了解最新動(dòng)態(tài)，并隨時(shí)做出分析。

哈佛商學(xué)院的一個(gè)重要特點(diǎn)是，這里的研究和課程都十分貼近現(xiàn)實(shí)。每天老師都會(huì)問(wèn)學(xué)生，他們?nèi)绾谓鉀Q一個(gè)具體公司企業(yè)面臨的問(wèn)題。教授上課，講得最多的是公司企業(yè)的案例分析。為了能夠在教學(xué)中向?qū)W生提供較生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的信息，哈佛商學(xué)院鼓勵(lì)教授在校外為公司企業(yè)從事顧問(wèn)和咨詢(xún)工作。很多教授甚至經(jīng)常到海外進(jìn)行實(shí)地考察，和外國(guó)的公司企業(yè)密切合作。

迄今為止，有8位美國(guó)總統(tǒng)出自哈佛，他們是：約翰·亞當(dāng)斯、約翰·昆西·亞當(dāng)斯、拉瑟福德·海斯、西奧多·羅斯福、富蘭克林·羅斯福、約翰·肯尼迪和喬治·沃克·布什和貝拉克·奧巴馬。

哈佛出身的著名人文學(xué)家、作家、歷史學(xué)家有亨利·亞當(dāng)斯、約翰·帕索斯、拉多夫·愛(ài)默生、亨利·梭羅、亨利·詹姆斯；心理學(xué)家威廉·詹姆斯；新聞?dòng)浾呶痔亍だ钇章图s瑟夫·艾爾索普等。

著名科學(xué)家有：天文學(xué)家本杰明·皮爾斯、化學(xué)家西奧多·理查茲、地質(zhì)學(xué)家納薩尼爾·謝勒等。

已有33位哈佛畢業(yè)生是諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金的獲得者。亨利·基辛格不算在內(nèi)，因?yàn)樗@得的是諾貝爾和平獎(jiǎng)金，記入在政府官員的史冊(cè)。美國(guó)前總統(tǒng)里根的內(nèi)閣成員中，國(guó)防部長(zhǎng)溫伯格、財(cái)政部長(zhǎng)里甘、交通部長(zhǎng)劉易斯，都是哈佛大學(xué)的畢業(yè)生。世界首富比爾·蓋茨也曾在哈佛讀書(shū)。還有前任美國(guó)總統(tǒng)喬治·布什、前任總統(tǒng)奧巴馬、美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)?，紐約市長(zhǎng)彭博，馬薩諸塞州州長(zhǎng)羅姆尼，菲律賓總統(tǒng)阿羅約，前任臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人馬英九也是哈佛的畢業(yè)生。

馬文.鮑爾（Marvin Bower），麥肯錫締造者，管理咨詢(xún)業(yè)締造者，管理咨詢(xún)之父，與彼得.德魯克齊名的管理大師

艾爾弗雷德·D·錢(qián)德勒（Alfred D. Chandler），Jr.，工商史

克萊頓·克里斯坦森（Clayton M. Christensen），technology and general management（originator of the concept“disruptive technology”）

羅莎貝斯·莫斯·坎特（Rosabeth Moss Kanter），Management

羅伯特·S·卡普蘭，會(huì)計(jì)學(xué)（平衡記分卡概念的原創(chuàng)提出者）

保羅·勞倫斯（also an alum），組織行為學(xué)

喬治·埃爾頓·梅奧（Elton Mayo）

羅伯特·C·默頓，1997年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者

邁克爾·波特，大學(xué)教授；競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略；Monitor Group創(chuàng)建者之一

Shashikant Patel，Australian diplomat to the U.S.

Howard Raiffa，決策分析

Ed Zschau，general management

Rakesh Khurana，organizational behavior，CEO of Labor Market

羅旭德（Peter Loescher），西門(mén)子股份公司總裁兼首席執(zhí)行官

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